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2008年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷B卷)英语(高三开学测)
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广雅中学 李建军

   
李建军教师简介   教师: 由于我当时监考高考,因此,在监考的时候,我自己就暗自做了听力部分,发现比平时训练的题目要难一些,选项非常有迷惑性,A,B,C,D几乎都提及了,这样就非常注重考查学生对细节的把握程度和能力了,因此,在以后训练中,我们应该要加强听力方面的难度,让学生重视听力.
我刚做了一下完型填空和语法填空,题目涉及到了中国和西方的文化,总的来说,难度不大,但是也是一样会很容易让人犯错(我本人就不小心犯了错误)。西方的仙女故事对于我们来说,并不陌生,中国的拔苗助长寓言我们也很熟悉,但是题目考查了很多细节的东西,语法的难度不大,但是需要细心。在以后的教学中,大量的阅读,包括各种文体的阅读是非常重要的。

   接下来,我花了20分钟做了3篇阅读理解,第一个感受就是,对于高中生来说,单词量的确很大。第一篇文章讨论父母跟孩子的关系,其实这样的话题我们并不陌生,难度不大。

  第二篇文章提到了SELF-IMAGE,5个问题问得很有深度,加大了理解的难度。第三篇文章的最后一个题问得非常的巧妙,关于到IMPLY的问题是最容易出现错误的,因此,以后要加强训练学生这方面的理解能力。
综合学习英语的方法
听课后的反思
学生学习英语策略

书面的表达
暑假乐缤纷,英语争高分
2008年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷B卷)英语(高三开学测)
 

  信息匹配难度不大,都是对一些西方大学和生活的描述,学生也不陌生。
  作文中出现了奥运的话题和大学生活的话题,学生应该是有话可说的,考试完当天,我就听说有学生说不会写‘射击”的英语,这还是跟学生平时的积累不够有很大关系。
  英语的学习就是一个积累的过程,所以接下来,我会注重学生平时的语法,单词,词组的积累,努力扩大他们的词汇量,希望以此来迎接2009年的高考。

  学生:更加注重对素质的考查,更接近地道英美文化,淡化语法等中国人学习外语的固习转而引导向实用性,真实性,鼓励学生从文化底蕴上感受英语

温故一下:体现新课标精神,客观评价学生的英语综合能力

题序

题  型

题量

赋分

考核目标

I

听力

第一节:听力理解

15

30

考查学生通过“听”的渠道获得具体信息及推测判断能力

第二节:听取信息

5

5

考查学生通过“听”的渠道获取信息及作简短听力笔记的能力

II

语言知识及应用

第一节:完形填空

10

20

考查学生在篇章层面综合运用逻辑判断手段进行词义辨析和搭配的能力;重点考查实词用法

第二节:语法填空

10

15

着重在语篇层面考查学生的语法分析能力,强调语法知识在实际语言中的正确使用。重点考查语法词汇

 

III

 

阅读

第一节:阅读理解

15

30

着重考查学生在阅读一般性书面英语的过程中获取和处理信息的能力

第二节:信息匹配

5

10

考查学生能否有选择、有效地使用参考资源,是对学生阅读策略的考查。侧重考查学生的略读和找读能力。文段以应用文为主。

IV

写作

第一节:基础写作

1

15

侧重考查学生最基本的写作技能:组词造句和连句成篇。“基础写作”所要表达的信息已经全部给出,学生不需要再发挥。

第二节:读写任务

1

25

侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和书面表达的能力

二、课标新理念:

  1. 在语篇中考查语言知识和语言技能;
  2. 在应用中考查语言的综合能力;
  3. 提供学生更大的自由发挥空间;
  4. 注重语言与情感文化等因素的融和。

三、新高考的命题思路:真实性、思想性和科学性
  “真实性、思想性和科学性”命题原则:
  真实性:情景真实,语言规范,通过篇章层面提供真实的语境考查学生的综合运用语言的能力;
  思想性:选材广泛,内容新颖,重视跨文化教育,旨在促进学生在实际交流中具备多元文化的包容性。语篇选材渗透着英语为母语国家的文化气息,使试卷最大程度地反映学生在不同情景中运用语言的能力;完形填空和语法填空强烈地反映出这个特点。
  科学性:考点明确,分布合理,难度适中。为了最大程度区分不同水平的学生,大部分试题属中等难度的题目,也包括一些易题和难题,呈现多梯度的难度分布,以期区分各类水平的学生,在试题排列和答题卡的设计上充分考虑对学生的人文关怀,方便学生答题。在干扰项的编排上,注重干扰项的同源性。
  2008年高考英语试题的真实性、思想性和科学性具体描述如下:
  听力延续了往年的命题思路:重点考查学生的主旨和细节信息的识别与理解,适当考查学生的推理能力。但今年的特色主要体现在素材情景真实、贴近生活、话题丰富,要求学生具有比较丰富的话题心理图式和话题词汇,能够听懂口语文体的听力材料(比如交谈中有重复、纠正和插入等语言特征)。听力选择题的干扰方式主要包括了语音辨析、形似词辨析、语境联想及信息理解错误等。但题目设计上迷惑性加强了。
  完形填空是一道综合性的测试题。将其定位在语言知识及应用部分,不仅考查学生对文段的理解和逻辑思维能力,而且重点考查学生的语言运用能力。完形填空的选材重点考虑文段词句之间在形式上是否具有粘连性,在语义上是否具有连贯性。今年的完形填空体现了这种选材原则和考点设置:选择了一篇民间故事性文章,设题10道(全部是实义词),在语篇层面上考查学生的用词水平、篇章衔接与连贯分析能力。其中:名词2个,形容词4个,动词4个。
  语法填空是广东省自行设计的一种新题型,具有一定的创新意义。主要的创新点在于:(1)在语篇层面上考查语言知识,符合新课标倡导的语言学习理念;(2)试题设计采用了填空方式,而不是单项选择,真正激活了学生的语言知识及应用能力,对中学英语教学有较好的反拨作用;(3)考试内容不仅涉及句子的语法结构,还包括构词法、篇章连贯和意义对句子结构的制约作用(比如:代词的指称涉及到篇章的连贯等),符合语言真实性的要求,让学生在更加真实的语境中应用自己的语言知识。其中:考查介词2个,动词不定式1个,所有格1个,代词指代1个,同位语从句的引导词1个,;连词1个,形容词比较级1个,词性变化(名词变形容词)1个,动词(第三人称单数)1个。
  阅读理解作为一种传统题型,在选材方面延续了广东省一贯的多样性、跨文化性和新颖性的特点第一和第二篇篇文章的话题对于这个时代背景下的学生不一定好理解;第三篇文章是历史和文学结合的文章,更不容易理解正确。(1)阅读篇幅较往年的长,每篇阅读文章通常在300-400词之间,其中第一篇:342字;第二篇:404字;第三篇:344字;3篇文章里有以下单词是值得关注的:A:orbit 新课标词汇,可人教版里没有。democratic新课标和人教版里都没有;  B:image新课标和人教版里都没有。tricky (difficult to deal with)新课标和人教版里都没有C:amid新课标和人教版里都没有。Terms指条件,peace terms和平的条件,新课标和人教版里都没有,不好理解啊。(2)阅读理解与信息匹配(共240字)区分开,这两道试题代表了两种不同的阅读目的:前者是为了篇章信息内容的理解,而后者则是应用文信息的获取。它们要求学生具有不同的阅读技能:阅读理解重点考查学生的一般阅读技能,信息匹配则侧重考查学生略读和跳读能力。
  基础写作是基于原来“书面表达”题型而发展的,它限定使用5个句子表达所提供的全部信息内容。基础写作题的设计思想是:使用正确的语言结构表达合适的信息内容是英语写作的基础。今年的基础

    写作具有以下几个方面的特色:
  1. 主题不够新颖,但还是贴近学生生活: 基础写作贴近社会事件热点,但一些词汇,专有/专用词汇如“奥运”、“射击”、两个层面的“项目”、“中断”等可能对阅读面与词汇量不大的考生有一定的难度,因此要关注写作的实用性、要与日常生活相联系。题意清晰,明确考试意图:今年的基础写作要求学生根据调查数据,写一篇分析报告,而不是简单地描述数据,但报告内容在[写作内容]中作出了明确的提示,引导学生使用合适的句型结构表达相关的信息内容,这正是基础写作的设计思想;

  1. 命题创新,有利学生发挥:今年的基础写作在信息的提供方式与写作内容的要求方面有一定的创新,避免了中学备考中流行的模拟试题的套路,目的是把“训练效应”降低到最小的程度,真正促进学生发挥出自己的语言能力;
  2. 范文规范,保证评分信度:今年除了和往年一样提供范文外,还根据评分标准和今年试题的具体要求,编写了详细、具体的“评分说明”,对试题的命题思想、考点要求及评分注意事项作出了明晰的说明,为基础写作的评分提供了具有操作性的指导。

  读写任务是广东省高考英语引进的新题型之一,它要求学生阅读一篇短文,然后完成两项任务:使用约30词概括要点;使用约120词写一篇与阅读主题相关的短文。读写任务是考查学生综合应用语言能力的题型,体现了现代语言学习理念:在语言的实际应用中培养和提高听、说、读、写技能的综合应用能力。
   今年的读写任务体现了“语境生活化、任务真实性、行为个性化”的设计思想:
  语境生活化,任务真实性,行为个性化:今年读写任务写作思路:题目中所要求的内容必须全部包含。按要求,该文章应分为四段。第一段:概括Mike的发言要点;第二段:对中学生活的感受(文字比例小一些,大概25个词);第三段:理想的大学生活,融入与中学生活的对比(大约50个词);最后一段:表明自己将如何在大学生活中创造、实现自我价值。
  考试中的读写任务设计旨在最大限度发挥学生的阅读和写作能力,并根据学生的测试行为(语言
产出)区分他们之间的能力差异。所以考试行为个性化,即:每个学生在完成读写任务时都可能有不同的表现,是读写任务设计的一个重要标准之一。今年的读写任务为每个学生提供了比较大的自由发挥空间,而且每个学生都有自己的经历,因此每个学生都可以根据自己的亲身经历和实际的语言水平完成这项读写任务,产出具有较好区分度的英语作文。

四、新高考的反拨作用:解读新考纲,明确高中英语教学的方向

  高考期望从以下几个方面对中学的英语教学起到积极的反拨作用:
  1.词汇教学的语境化。词汇是新课程标准要求的一项非常重要的内容,也是中学师生最畏难的一个教学环节。词汇作为语言的基石,一定要在实际的语境中通过听、说、读、写综合运用方式掌握词汇的用法、意义和搭配,提高词汇学习的有效性。
  2、
突出产出性语言的地位。随着计算机口语考试的铺开和笔试部分主观性试题的增加,特别是写作部分由传统的书面表达向开放程度较高的新高考写作(基础写作和读写任务)过渡,而且赋分提高到40分,产出性语言在英语教学中的重要性越来越突现。中学英语在教学过程中应该在模块1—5的必修教材部分完成基础写作的训练,在模块6—8的选修教材部分完成读写任务的训练。应用听力材料训练学生的口头英语表达能力。
  3、
加强对学生基础知识、基本能力的“双基”训练。整份试卷都渗透了对基础知识和基本语言技能的考查。中学英语教学要夯实语法基础、构建完整的语法知识网络,并在阅读和写作中得到实际的应用。
  4、 新高考增加了主观题比重,更加注重考查实际的语言应用能力。中学应该树立正确的备考思想,注重培养学生的语言能力,避免简单的题海战术。

 
 

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